团队学习不仅是过程，更重要的是成果！1
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团队学习是学习技能方法并且开拓思路，这是团队成长的过程。这样的说法没错吧。
没错，但不全面。
那么团队学习除了成长还有什么？如何通过学习获得成长？这两个问题是否又觉得有些奇怪？因为我们会认为学习就等于成长，不是吗？
不是。
学习与成长是两件事。外部的知识需要理解认同并吸纳成为自己知识结构的一部分，再把知识转换成行为，用行为决定的成果来证明成长。学习是一个动作，而成长是结果；我们需要的是结果，而不单纯是动作。动作是获得结果的手段。
外部知识——吸纳认同——转换行为——行为结果——成长反馈——需要其他知识获得更多成长
学习不一定意味着成长，但团队学习必须获得成长。
首先，学习过程必定是刻意安排的，让大家认识到为什么学习，同时看到高层希望学习的决心和有序安排，这能促进学习的效果提升。其次，学习内容在可能的条件下不要刻意灌输。所有学习者都希望是在一个有针对性的，在自然发展的情境中去掌握信息，而这个情境就像是一张网（个体认知系统）；这张网依托在学员的工作任务、工作习惯与工作认知能力上，该网的结构能和学习内容相匹配，那么内容就像自带挂钩一般悬挂在网上，成为学员个体的一部分；如不匹配则会造成悬挂困难，导致学习失败，更谈不上行为转化。
就像你对一个加班拒绝者用直白的、无技巧性的表达：你不应该拒绝加班，这是锻炼自我，贡献企业的机会；这种说辞不会带来改变。“锻炼自我、贡献组织”作为外部一个思维开拓点不能悬挂与加班拒绝者的网上（个体认知系统）。不过，该系统可以通过组织文化来进行调整（加班仅是举例，因具有典型性，作者并不鼓励加班），如何调整可查阅作者其他文章。
大多时候，知识都能顺利悬挂于网上。而且为了悬挂的更稳固，我们还需要对这张网进行改良；我们需要它不仅能稳固，还要让它变得能加载更多的悬挂物。这就是“团队的学习文化”打造，这注定是长期、系统的行为。
那么我们已经花费了时间、人力和物资，如何认识和保障团队有效学习的价值呢？接下来从以下四个方面来聊一聊。
1、学习的显性意义：开拓思路、学习技能
2、学习成长的半显隐性内容：思路转化行为、使用技能、绩效成长
3、学习成长的隐形意义：避免安于现状、增强创造力
4、学习成长的行动步骤：学习步骤
大家可能留意到第一个是“学习的……”，而后3个是“学习成长的……”。这样的区别是在实际工作中，有不少的团队学习仅是“学习”，而忽略了“成长”。现在我们来具体分析。